国家级新课题的引进------自主识字和真情作文

（一）《自主识字》的推广和举措

识字教学是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。小学生识字越早越好，越多越好，越快越好，这样越有利于学生开展广泛的阅读。因此在小学低年级语文教学中，如何培养学生高效的识字能力，是我校急需解决的瓶颈问题。

一、引进国家级语文教学改革新课题-----自主识字，购买教材，免费提供低年级学生人手一套；派专任老师外出参加培训，请国家课题组专家来校讲座，手把手传帮带，营造出全校性的学习氛围。

二、以人教版教材为载体，以《自主识字》教材里的方法为手段；科学引导、学会自主、提高效率。课前，指导学生养成预习生字的习惯；课上，老师的识字办法是：多感官互动，挖掘右脑潜力；同时做到字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。在课后，家长参与互动，巩固效果，鼓励和跟进。

三、大胆放手开展趣味识字，自主识字感受乐趣，避免枯燥记忆。

四、建立完善的星级评价体系，公布各班平均识字量，表彰先进，鞭策后进。

五、走出课堂、拓展识字、让孩子终身受益。

我校定期开放图书馆，开展阅读，写字、朗诵竞赛，等活动构建良好的学习氛围，创设丰富多彩的学习情境，来拓展学生的识字途径，增加识字量，培养学生独立识字的能力和自己识字的习惯，使学生能多识字，早阅读，实现由“学会”到“会学”的转变。为学生的终身学习、终身发展、奠定基础。

（二）引进真情作文课题的目的和作用

我校进行小学生真情作文的研究和推广，从学生的“情感”角度入手，优化作文教学，让作文成为学生的精神家园，记录自己人生的“史记”，让学生在作文中创造、表达真善美、鞭挞假恶丑，不断地审视自己，校正自己精神的航向，使自己情感健康发展。

真情作文的终极目的就是调高学生的作文能力、语文素养和促成学生的整体发展；要求老师指导学生善于观察、思维，学会感受生活、反思生活。从自己独特的视角体验出发，在周围生活中发现、捕捉、提炼写作题材，在课堂中、课外阅读中、社会生活中学会说真话、动真情、做真人。

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